花兒朵朵別樣紅

“把自己一生獻給人民，這就像一盞明燈，永遠在你心里點燃，并且照亮著你前進的方向，不要退縮。我相信，經(jīng)過西藏的鍛煉，你會很快地成熟起來，成長起來，成為一個于國家于人民有用的人……”，這是2009年5月3日溫家寶總理在清華大學(xué)與同學(xué)們座談時，對志愿支援西藏建設(shè)的鄒圣蘭同學(xué)的鼓勵。
今年的5月4日，溫家寶總理來到北京大學(xué)，與部分學(xué)子共度“五四”青年節(jié)，這其中，有一名叫唐姑一秀的學(xué)生。
鄒圣蘭，武陵源區(qū)索溪鎮(zhèn)人，1999至2005年在武陵源一中學(xué)習(xí)，2005年以張家界市文科狀元身份進入清華大學(xué)深造，2009年考取中央組織部選調(diào)生，根據(jù)個人志愿被分配到西藏自治區(qū)拉薩市堆龍德慶縣工作。
唐姑一秀，武陵源區(qū)軍地坪街道辦事處人，2002至2008年在武陵源一中學(xué)習(xí)，2008年考入北京大學(xué)學(xué)習(xí)，2009年榮獲北京大學(xué)社會工作獎和平安勵志獎。
連續(xù)兩年，“五四”前夕，受到國家總理親切接見的青年學(xué)子中都有武陵源一中的畢業(yè)生，相信，這并不是巧合，而是武陵源一中全面推進素質(zhì)教育的一個縮影。
奉獻社會，把學(xué)生培養(yǎng)成于國家于人民有用的人，這是武陵源一中基礎(chǔ)教育教學(xué)的基點。近十年來，武陵源一中以學(xué)生素質(zhì)和諧全面發(fā)展為核心，全力推進素質(zhì)教育，取得了令人矚目的可喜成績。

武陵源一中是一所綜合性的全日制完全中學(xué)，其集普高、職高、初中為一體的辦學(xué)體制，在全市絕無僅有，在全省、全國也很少見。最大的好處是便于學(xué)生選擇適合自己的教育。
杜佳紅，武陵源一中校長，這是毋庸置疑的。
可有人說，其實，杜佳紅一人是當(dāng)了四所學(xué)校的校長，這究竟是啥原因呢？
原來，規(guī)模小且發(fā)展時間短的武陵源一中有著復(fù)雜而艱難的辦學(xué)歷程：
1989年，建區(qū)時，原“慈利縣索溪峪旅游職業(yè)中學(xué)”變更為“武陵源旅游職業(yè)中學(xué)”；1990年，開始招收普高生，學(xué)校更名為武陵源區(qū)民族中學(xué)，成為一所既有職高、又有普高的綜合性高中；
1993年，索溪峪鎮(zhèn)中學(xué)并入武陵源區(qū)民族中學(xué)，學(xué)校成為集職高、普高和初中于一體的綜合性完全中學(xué)。
到2003年啟用武陵源一中校名時，該校就一并加掛了武陵源民族中學(xué)、武陵源旅游職業(yè)學(xué)校和武陵源業(yè)余體育學(xué)校三塊牌子。
這種綜合性完全中學(xué)辦學(xué)體制，全市僅此一例，全省、全國也少見。緣何會偏偏在武陵源區(qū)誕生而逐漸發(fā)展？
“這是由武陵源區(qū)的區(qū)情決定的”，校長杜佳紅告訴記者，武陵源不僅區(qū)域面積小，人口少，文化教育更是“弱小”。他說，近來來，學(xué)校以“舞活普通高中這個龍頭、確保職業(yè)高中這個重點、夯實義務(wù)教育這個基礎(chǔ)”為目標(biāo)，實現(xiàn)了普高、職高、初中三部分相互促進，共同進步，和諧發(fā)展。
記者翻閱該校2009年高中招生表時發(fā)現(xiàn)，全區(qū)初中畢業(yè)生共618人，其中175人進了該校職高部，371人進了該校普高部，共計招收546人，高中階段毛入學(xué)率達到88%。數(shù)據(jù)表明，武陵源區(qū)已經(jīng)達到了省政府規(guī)定的基本普及高中階段教育的要求。
成績是令人矚目的，但發(fā)展背后的艱辛卻依舊縈繞在杜校長的心頭。
1990年，全校招收普通高中生111人，與職高生加在一起，全校才223人，教職工也就30來人；
1999年，學(xué)校面向全區(qū)錄取普高生110人，可實際入學(xué)僅45人，且初中畢業(yè)會考成績前10名學(xué)生無一例外的全部選擇到區(qū)外就讀。
直到2000年，學(xué)校發(fā)展才出現(xiàn)轉(zhuǎn)機：區(qū)委、區(qū)政府提出了“山上保護自然遺產(chǎn)，山下建設(shè)未來文化遺產(chǎn)”的發(fā)展戰(zhàn)略和“科教興區(qū)，先興教育，重中之重，重在民中”的發(fā)展方針，自此，武陵源一中踏上了發(fā)展的快車道。
到現(xiàn)在，全校共有45個教學(xué)班，在校學(xué)生達2500余人；教職工196人，其中外籍教師2人，國家、省、市骨干教師30余人。2004-2009連續(xù)六年榮獲“張家界市A類學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量綜合評價一等獎”。自2004年以來，高考本一、本二、本三上線率、總上線率及總均分等各項指標(biāo)都穩(wěn)居全市前列。近幾年有鄒圣蘭、楊泉等進入清華大學(xué)；卓杰、陳佳、李艷燕、劉芳紅、唐姑一秀、吳攀等進入北京大學(xué)；向金芳、尚雪萍、祝強、游海、余豪杰等進入中國人民大學(xué)；朱法春、張鵬、伍元海、胡磊、朱漢雄、王月平、孫簫等進入復(fù)旦大學(xué)等中國名校深造。

（小標(biāo)題）培優(yōu)補差，因材施教，分類推進，通過分層次教學(xué)，讓“希望生”深化學(xué)習(xí)吃得飽，讓“邊緣生”全面學(xué)習(xí)吃得好，讓“薄弱生”側(cè)重基礎(chǔ)吃得了，是武陵源一中普通高中教育制勝的法寶。
“武陵源一中的‘力爭跨長江過黃河的高考目標(biāo)’還在耳邊回響，就已經(jīng)很快的步入了快車道，進步之快，幅度之大令人稱奇，就好像是一幢摩天樓拔地而起，直沖云宵，令人刮目相看，嘆為觀止。就高考成績看，除了規(guī)模不大外，其他給人有與慈利一中并駕齊驅(qū)的感覺，呈現(xiàn)出尖子尖，優(yōu)生群體規(guī)模大，實力強的特點。”這是市教科所在2006屆高考經(jīng)驗總結(jié)報告中對該校的評語。
而在2009年的全市高考經(jīng)驗交流會上，市教科所對該校又作出了這樣的評價：“武陵源一中規(guī)模不大，辦學(xué)歷史不長，但辦學(xué)水平卻很高。近些年來，一直對我市普通高中教育教學(xué)的發(fā)展起著引領(lǐng)和推動作用”。
這是市教育權(quán)威部門的評價，充分肯定了武陵源一中的教育質(zhì)量。人們的疑問也由此產(chǎn)生：武陵源一中為什么不申報省級示范性高中？
原因還在于學(xué)校采取的分層次教學(xué)，高中分了普通班和實驗班，而這在省級示范性高中是不允許的。
帶著重重疑問？記者從校辦公室主任姚運元那里，讀到了武陵源一中管理層與教學(xué)者的寬闊胸襟：一切以學(xué)生發(fā)展為先，辦人民滿意的學(xué)校。
因武陵源人口少，教育弱小，中學(xué)不能像大的縣區(qū)有一、二、三、四、五中之分，能首先從宏觀上對學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生進行分層。大縣區(qū)的學(xué)生上高中，是依據(jù)分數(shù)高低先分層后入學(xué)，而武陵源一中是先入學(xué)后分層。姚主任說，雖然學(xué)校普高部分了普通班和實驗班，但很多教師都是既教實驗班又教普通班，全體學(xué)生享受的師資以及教學(xué)資源完全一樣，以至有的優(yōu)等生在分科時還主動要求留在普通班，而不去實驗班。而且，學(xué)校始終把管理的重點放在中下等生身上，不放棄任何一名學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生。因為一個學(xué)生的失敗，對學(xué)校來說只是百分之零點幾的比率，而對一個家庭來說卻是百分之百的失??！
結(jié)果證明，該校高考單科最高分，有時就出在普通班。
朱法春，該校2004屆畢業(yè)生，以文科實考總分全市第二名的成績，被復(fù)旦大學(xué)錄取。然而，他當(dāng)年的中考成績還沒有達到本縣一中的錄取分數(shù)線。
“他們能夠堅持抓基礎(chǔ)、抓方法、抓能力，能夠正確面對相對于同級學(xué)校存在的大量中下等學(xué)生，樹立面向全體學(xué)生和對學(xué)生的終身發(fā)展負責(zé)的理念，不放棄任何一個后進生，使他們在高考中獲取成功。”市教科所對該校的分層次教學(xué)給予了充分肯定。
武陵源一中在高中入學(xué)生源基礎(chǔ)比全市不少學(xué)校低100多分、乃至200多分的情況下，能夠通過師生三年共同的努力，使得全校高考本科上線率、總上線率、總均分上升到全市前列，就在于較大幅度地提高了全體學(xué)生特別是中下等生的學(xué)習(xí)成績。校長杜佳紅帶有幾分驕傲地神情說道：“武陵源一中最值得肯定的成績，不在于每年上北大、清華的人數(shù)，而在于全體學(xué)生的整體水平的提升。”

（小標(biāo)題）培養(yǎng)一名合格乃至優(yōu)秀的學(xué)生，不僅僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，而且還要支持和鼓勵學(xué)生的全面發(fā)展，讓他們真正成為于國家于人民有用的人。
“志不立，如無舵之舟，無銜之馬?！边@是我國明朝著名哲學(xué)家王陽明說過的話，而市勞模、武陵源一中優(yōu)秀班主任李國舟老師卻將它運用到班務(wù)管理上，成為該校眾多班主任紛紛效仿的管理方式。
“一周一次主題班會，天大的事都要堅持”，李國舟老師近乎固執(zhí)地說，他不認為開班會、與學(xué)生溝通是在浪費時間，恰恰相反，他認為開班會是激發(fā)學(xué)生潛能，為學(xué)生打氣加油的好時機，使學(xué)生時刻不忘心中大志，從而奮發(fā)圖強。
學(xué)生吳政鴻，曾因多種原因，成績波動較大，在聽了毛澤東的勵志故事之后，潛心學(xué)業(yè)，最終以高考641分的成績被南京大學(xué)錄取；
學(xué)生唐芳雄，這名中考分只有668分的“邊緣生”，在聽了一封農(nóng)民寫給兒子的家書后，發(fā)奮讀書，最后以605分的高考成績被重慶大學(xué)錄取。
初中成績并不突出的學(xué)生朱學(xué)劍，上高一后堅持天天寫立志日記，后在老師的鼓勵下，以超常的毅力考取了中國政法大學(xué)法律系，畢業(yè)后考取了四川省委組織部選調(diào)生，立志支援災(zāi)后汶川建設(shè)。
“立志教育，是對學(xué)生集體榮譽感、社會責(zé)任感的培養(yǎng)。而要讓學(xué)生相信你，信賴你，就必須用真誠的心與學(xué)生交流，走進學(xué)生的心里”，年輕的高三班主任田健華老師告訴筆者，他常常利用查寢、課余等時間，與學(xué)生們交流生活、交流學(xué)習(xí)，讓自己漸漸成為學(xué)生的知心朋友，而不僅僅是一位師長。
“進寢室，無論是老師還是學(xué)生，必須脫鞋，這樣做，只是希望同學(xué)們在寢室學(xué)會生活，猶如歸家的感覺”“班級前四排一般都是基礎(chǔ)較差的薄弱生，而基礎(chǔ)較好的希望生，從來都是編排在教室后幾排，這樣做，既讓薄弱生感觸到了老師和同學(xué)們對他們的關(guān)心與照顧，又培養(yǎng)了希望生寬闊的胸襟”……
讓學(xué)生在舒適而平和的環(huán)境下學(xué)習(xí)，老師們用自己一滴滴辛勤的汗水，一個個感人的故事，培養(yǎng)出了朵朵盛開的鮮花。

（小標(biāo)題）業(yè)務(wù)過硬的師資隊伍，是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的不竭的源頭活水。武陵源一中正是本著“教育大計，教師為本”的辦學(xué)思想，堅持開放辦學(xué)，廣攬賢才，為高校輸送了一批批優(yōu)秀學(xué)子。
不拘一格引進人才，是2000年武陵源區(qū)委區(qū)政府作出的決定。校長杜佳紅走馬上任就是其引進戰(zhàn)略的第一人。
繼承與發(fā)揚引進人才戰(zhàn)略，截至目前，武陵源一中共面向省內(nèi)外引進中青年骨干教師30余人，其中不乏省、市級學(xué)科帶頭人，并大膽使用“銀齡人才”，聘請了深諳教育管理和享受國家特殊津貼的特（高）級退休教師參與學(xué)校管理。........ 從2003年起，學(xué)校嘗試“新人新辦法”，采用編制內(nèi)聘用和合同制，面向全省擇優(yōu)考錄本科畢業(yè)生，至今已選拔了近50名青年教師。
在優(yōu)化教師專業(yè)及年齡結(jié)構(gòu)的同時，該校還加大了對在崗教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)力度。歷年來，該校共有30多名教師參加了學(xué)歷提高培訓(xùn)，有20多名教師參加了國家和省、市級骨干教師培訓(xùn)，有95％以上的教師獲得了第一周期繼續(xù)教育證書，有60多人次被派往西歐、美國、韓國、日本、澳大利亞等地學(xué)習(xí)訪問。通過上述一系列培訓(xùn)，該校教師的政治思想和業(yè)務(wù)能力等各方面素質(zhì)都得到了整體提升。
市教科所在對武陵源一中2009高考總結(jié)中提到，該校最大的特點是：制度健全、管理很實，教學(xué)常規(guī)管理到位，教師業(yè)務(wù)過硬，并具有很強的創(chuàng)新敬業(yè)的團隊精神。他們根據(jù)本校實際情況，制定確實可行的目標(biāo)計劃，實行科學(xué)優(yōu)化的過程管理，發(fā)揚吃苦耐勞的精神，硬是用自己辛勤的勞動汗水，開辟了武陵源一中高中教育一片蔚藍的天。
對于未來的發(fā)展，校長杜佳紅已有了明確的思路：適合學(xué)生的教育才是最好的教育。學(xué)校初中部，要為職高部、普高部培養(yǎng)、輸送一大批學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力強，個性突出的學(xué)生；職高部要培養(yǎng)造就高素質(zhì)勞動者和旅........ 游行業(yè)專門人才；普高部要培養(yǎng)出行業(yè)專門人才和一批拔尖人才。
相信，未來的武陵源一中，園中花兒將更加怒放而鮮艷。